名校巡礼——勇立教育现代化潮头 《深圳特区报》系列报道
勇立教育现代化潮头——南山实验学校教育信息化之路
1998 年，南山实验学校成为全国中小学现代教育技术实验学校，启动了以教育信息化带动现代化，通过教学模式、学习方式的变革，探索学校教育跨越式发展的途径和方法，短短两年多就取得了显著成果。
2001 年4 月，全国现代教育技术实验学校领导小组组织了对教育部确认的首批实验学校的评估，南山实验学校等84 所学校获得了“中期评估成果突出学校”的通报表彰。南山实验学校作为全国433
所实验学校的惟一代表在全国实验区会议上做了汇报。2001 年11 月，全国信息技术与课程整合现场观摩交流会在南山实验学校举行。来自各地的专家、教师观摩了学校推出的10
个优秀课例，代表们被南山学生崭新的学习方式和信息能力所吸引……这一系列的变化显示着南山实验学校，勇立于教育信息化的潮头，向着教育现代化的制高点攀登的历程。
建设先进的网络资源环境
2002 年12 月，首届全国中小学教育特色网站评选中，南山实验学校参加评选的两个网站被评为“优秀特色网站”奖，三个月后又和全国十六所学校的代表一起向基础教育司的几位司长汇报了网站资源建设和教学中应用的情况。
实在说，南山实验学校的硬件在发达地区、在深圳，算不上一流，更不能和国内的许多名校比。但是，根据教学需求而开发，通过开发提升应用层次的资源建设思路，却为频频来访的内行所称道：这是一个为应用而成就的系统。
网络课件库：最初提供给教师使用，基本和教材内容配。随着教师教学方式发生的变化和资源内容、单元结构的变化，由过去仅仅支持教师教，逐渐发展为支持学生学。很多实验教师在网络教学中都安排了学生使用课件学习的环节，课件库中大量的视频、动画和交互性学习媒体，以及图文并茂、丰富多彩的图形表格和智能反馈、检测功能，给学生提供了多种感官刺激，激发了他们的学习兴趣，提高了学习效率。
在线课程平台：南山实验学校在2000 年初开发的一个教学应用导入平台。简单到只要写一个页面就可以把学习目标、学习途径、学习方法和网络学习资源及实时讨论交流的方式提供给学生，老师们用它实实在在地解决了网上课程的设计。
留言版：语文识字教学实验组教师根据实验的发展要求，为低年级学生在校园网站首页提供的在线写作方式，学生随时提交的小作文、随感等于是在公众媒体公开发表。在不到两年的时间，一二年级学生提交到留言版上的小作文就有两万多条，经整理编印成册的一年级两个班学生的留言版习作超过40
万字。
少儿成语库：实验组教师观察发现，一年级学生最初的网上写作往往是从抄写成语故事开始的。为了鼓励学生更早更多地阅读，教师们开发了儿童成语库，学生可以随时将阅读的内容和所做的练习，提交到网上。系统特地设置了成语标准诠释，学生提交作品后可及时进行对照、检测。
文学儿童天地：鉴于二三年级的学生逐渐不再迷恋用留言版写作，于是就为他们建立了网上习作园地，学生可以在阅读同伴提交作品时进行实时讨论交流。
从2002 年开始，学校在对国内学校教育信息化进程研究的基础上，根据学校实验的发展设计了一系列师生应用导入平台，给教师提供研究空间，给学生提供发展空间：校本课程、科学课堂、生本网站、文学之旅等新的学习平台的开发，使得基于资源的新的学习方式融入各学科课堂，使得教与学的过程、方法逐渐发生了变化。从教与学出发，南山实验学校网络系统还提供了约17
万册图书的网上图书馆，40 多万帧图片的图片库和几千部影视动画的网络影视库；从国家地理杂志到科学家的故事，从迪斯尼英语到百年世界风云，包罗万象；100M
城域网专线使“Inter 在线课程”、“香港海洋公园”随时可以展现在学生桌面。
环境建设从教学需要出发，教学因资源的丰富而多彩。教师们说：要什么有什么，学生最开心的是在网络教室学习。学校六个计算机房从星期一到星期日天天开放。计算机、网络，不但教师会用，就是六、七岁的孩子也应用自如。
充分利用网络资源开展教学
进入新世纪的头一年的南山实验学校，由于计算机辅助教学的理念和技术的演进，计算机课程内容和形式的发展，丰富的数字化教育环境的建立和应用功能的丰富，特别是教师、学生信息技术能力和素养的准备，导致新的教育思想、教学方法不断产生。各个科目都在不同层面上开展了网络教学。
把信息技术课时直接安排给学科教师中的计算机“高手”，由教师在学科教学过程中直接进行整合，是南山实验学校开了先河，瞄准的是发达国家学校教育信息化的做法。对于大多年龄在30
岁上下，来自大江南北的南山实验学校的教师，是机遇，也是挑战。几年的打造，老师们对基于网络资源的教学渐入佳境，90%的教师会制作多媒体课件，会在网上进行教学研究。教师们制作的课件在省市乃至全国的比赛中频频获奖，七个软件取得了教育部教学软件评比大赛的好成绩。
我们来看看该校二年级的一节语文课，所上的课文是《我们成功了》。一开始，实验教师在学生初读课文的基础上，首先组织学生将他们心目中的“好词好句”贴在BBS
上，介绍给全班同学共同学习理解。接着，教师引导学生在网上讨论区提出诸如“北京为什么要申办奥运会？”“为什么要用绿色北京迎接奥运会？”等问题。教师在对学生的问题进行梳理、归纳后，紧扣重点语段，联系学生生活体验，分小组组织学生带着问题在品读中理解、感悟、解决一般问题。对学生共同感兴趣的问题，教师又组织学生在《申奥》网站上继续探究、交流，然后由小组代表将学习结果向全班汇报。最后由学生自己填写学习报告单，对学习过程中研究的问题、探究的过程、资源应用、研究结果等进行自我学习评价和相互评价。
在南山实验学校，类似《我们成功了》的教学设计，由于学生学习方式的变化，越来越多的课堂教师和学生成为共同学习的伙伴。有专家说，这样的课堂设计，以学生的思维发展、探究精神和能力培养为主线，真正解决了以往教师一个人讲到底的弊端。英语课上，教师们把互联网引进了英语教学，让学生最大限度地接触活生生的英语。同时，又突破了“课上听讲、做笔记，课外复习笔记、写作”的固有学习模式，激发学生在课内外把英语当成一种娱乐和交流工具来掌握，英语课堂在学生眼里变得轻松活泼。在数学教学中，教师们针对学生之间的学习能力差异，开发出数学计算机随机习题库，使学生在各自的起点上得到相应的训练，使学生的个别化学习得以实现。
网络主题探究是南山实验学校基于网络的综合学习生成的校本课程，它是一种学习方法，更体现着学生的学习过程，是学生获得新的学习能力的发展性课程。网络主题探究，培养了学生收集信息，分析、综合和鉴别信息的能力和问题解决能力。使学生获得了学科拓展的知识和能力，获得了跨学科的综合学习能力。曾辉老师带领班级学生硬是把中国两千年的服装“翻箱倒柜”搜了个遍，《中国古代服饰艺术》的校本课程成就了一批小服饰“专家”；张晶老师带领学生查清了五套人民币的面值、图样，10
多岁的孩子们懂得了货币是国家的“名片”。
利用网络环境开展的校际学习，使丁为所老师的学生和香港何寿南小学的学生成了未曾谋面的好朋友：他们在网上交流学校的课程情况，介绍各自校园的设施，校园发生的趣事。看到深圳孩子拍到的校园美景，在家里抗非典的香港孩子直羡慕，非典时期使孩子们获得了新的交流方式。
在最近举办的全国第二届网络课程评比中，宋鹏君老师又一次获得了大奖，朱静老师的《宇宙生命之谜》的主题探究学习获得全国中小学计算机教育研究中心论文评比一等奖……近百个全国、全省奖项，内容涉及各个学科。翻开南山实验学校近三年来教师在信息技术实验部分的获奖目录，很多人会为一所学校三年时间在信息化教育上获得如此成绩发出感叹！南山区电教站曾经统计过：近几年南山区获得的国家级奖项中，南山实验学校占了大多数。
在网络中学习其乐无穷
南山实验学校学生讲起他们课堂，总是显得欢欣雀跃，兴趣盎然。有这样一节英语课--《ANIMAL E-MAILS 》，在学习课文之前，任课教师徐阳杰先播放了她在课前制作好的多媒体课件，课件中有学生喜爱的动物及动物歌曲，课件还带学生到“网上动物世界”去观赏动物、玩游戏，猜动物等。随后徐老师指定学生到雅虎中文网站，根据自己喜好选择动物卡片，制作成一张电子贺卡，用英语写上自己想对动物说的话，发送到教师的电子信箱里。学生发完邮件后，老师对电子邮件进行浏览和评阅，并让学生朗读各自的邮件。在课程结束前，老师还设计了一个“动物模仿秀”，把全班学生分为6
个组，每组派一名学生扮演一种动物，每一个上台表演的学生身上贴一张E-MAIL 地址，学生在音乐伴奏下一边模仿动物的叫声和动作，一边用英语介绍着，其他同学在一旁参与，互相帮助、互相纠正。整个课堂在趣味无穷的模仿秀中达到高潮，学生在角色扮演中张扬了个性，同时轻松愉快地消化了课文知识。只要登录南山实验学校校园网，你还可以看到这样的景象：学生们争先恐后地在网上发表内容多样的日记、杂感、科幻作品、童话故事等。INTERNET
资源环境和交互工具，为学生的阅读和写作表达提供了非常有利的条件和良好的支持。学生们最喜欢到校园网的童话频道、成语故事频道去阅读，然后利用网上的留言版，将自己想说的话、想写的内容随时贴到网上，教师可在留言版上对学生及时回复并加以鼓励。学生在公布自己作品的同时实现自我展示，良好自豪感和成就感。
南山实验学校学生普遍掌握了使用校园网，会利用网上资源学习。其中实验班和兴趣组的学生，每周有3 至8 个课时的上机时间，他们学会了用计算机绘画、编辑电子小报，会做个人主页、班级主页。这些学生不但具有和同龄人相比较强的信息技术能力，而且，他们的语言表达、人际交往和独立做事的能力，也明显超过一般同龄人。学生们对这种新的学习方式充满了兴趣，孩子们最喜欢上课的地方是网络教室！
