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第一阶段： 提出问题，阐明观点（两课时）
为了激发学生探究的积极性，我将这个阶段分成两部分，用两节课来完成。中间间隔三天，让学生有自由谈论、发表观点、准备辩论的时间。
第一节课：交代背景，提出问题，学生分组，推选辩手通过屏幕，给学生看 “广州市决定捕杀果子狸”的新闻，抛出“果子狸是否该杀”的话题。学生就这个话题发表自己的看法，提出自己的观点。通过当堂调查，学生百分之百认为不该杀。教师引导学生思考“为什么市政府决定捕杀果子狸呢”、“这样的决策的依据是什么呢”等问题，激起学生探究欲望。
为了降低辩论的难度，维持学生的兴趣，我直接将班上45名学生按座位分成正反两方，要求各方推出本方的四位辩手。（之前已经让语文教师给同学们讲了一些有关辩论方面的知识）给学生三天的时间作准备，并宣布要在辩论中评出优秀辩手和优胜方。
第二节课：第一次辩论
按正规的辩论程序，由我班语文教师主持，另外邀请两位语文教师、两位科学教师、历史与社会教师和政治教师作评委，全班同学作观众，信息技术教师进行录像（辩论完后刻成光盘，发给双方辩手回去研究）。正反两方辩手阐明观点，展开辩论。结束后又教师进行点评，评出优秀辩手和优胜组，给予奖励。
在辩论过程中，双方辩手均感证据不足，也深感知识的欠缺，大家都希望能有第二次辩论的机会。这样正好达到了激发学生探究兴趣的目的，也为下一阶段的探究提供了动力和方向。通过师生讨论，我们决定将第二次辩论定在两周之后。
第二阶段：收集证据，佐证观点（两周）
第一步：分组
为了第二次辩论的成功进行，我将每方学生又分成四个小组（每组5－6个学生）：上网搜寻组、图书查阅组、社会调查组、专家访谈组。要求他们从医学工作者、饭店老板、市民、环保工作者、科技工作者、经济学家等不同的角度为本方收集证据。同时，选出几名信息技术好的同学，由信息技术教师带领制作专题学习网站。
要求每方在校园网上申请一个空间（邮箱或者论坛），每小组设立负责人一名（可以是辩手本人），负责自己小组的资料收集整理、和其他小组的协调以及资料上传工作。每方的资料最后由四位辩手整理成PPT、网页、动画、文稿、录像、统计图表等形式，并上传到专题学习网站的相应地方。
分组时充分考虑到学生的特长的应用和互补，比如，在上网搜寻组中，既有信息技术特别好的同学，也有信息技术相对薄弱的同学；社会调查组中，由人际交往能力较强的同学，和不善交往的同学组成。同时分组时，也考虑到资料收集工作开展的方便性，比如，家住深圳大学的学生，就可以安排在专家访谈组里；父母在图书馆工作的学生，就安排在图书查阅组里。
第二步：介绍相关知识和资源
请数学教师介绍统计整理、数据分析等方面的知识推荐一些与经济学有关的书籍；语文教师讲解调查表的设计及社会调查中的注意事项；历史与社会教师介绍一些社会机构，如防疫站、传染病研究所、大学相关院系；科学教师给学生介绍一些生物学、医学方面的书籍中与本探究相关的内容。各教师推荐一些相关网站，供学生查询。（有条件的话，可请一些专家来学校作讲座）
负责学习网站制作的同学，将以上资料和资源上传到相应地方。
第三步：小组合作，收集资料以小组为单位，开展资料收集活动。在活动中，教师经常过问学生的活动过程、指导学生的调查行为、解决学生活动中的问题和困难、组织学生开展谈论，同时发动学生开展优秀活动小组的评比活动。在这个过程中，教师只是参与者、合作者和引导者。
第四步：第二次辩论
一段时间的准备，双方都获得了大量的证据。同时在收集证据的过程中，学到了知识，发展了能力，双方辨手决定展开第二次辩论。
辩论之前，我明确提出要求，双方辩手在第二次辩论中必需充分利用信息技术，展示本方的证据。
辩论依旧由我班语文教师主持，双方辩手可以是原来的四位同学，也可以另外推举辩手。评委由各科教师组成（有条件的学校可邀请校外专家），结束后由教师（或专家）点评，并评出优秀辩手和优胜组（信息技术使用情况作为评比条件之一），给予奖励。
第三阶段：深入探讨，升华主题（一周）
第一步：深入探讨
通过两次辩论，同学们对“果子狸是否改杀”的问题，又会有新的看法，对政府的决策程序和决策依据也有所了解。这时教师引导学生利用小组讨论，校园网、互联网上发帖子等方式，让学生站在“市长”角度，对“果子狸是否该杀”作出决策，要求讲出决策的理由和依据。
第二步：“假如我是市长”演讲活动每小组推出一名“市长”（8名），发表关于“果子狸是否该杀”的决策报告。教师和同学参与打分，评出优胜组和优秀个人给予奖励。第三步：撰写论文
让学生从“科学是万能的吗”、“人与动物如何和谐相处”、“面对疫情我们该怎么办”等题目中选择自己感兴趣的内容，完成小论文。（可评出优秀论文，给予奖励，并可向有关杂志社推荐）
第四阶段：综合评价，成果交流（一周）
1、通过自评、互评、师评，各小组完成个人的活动评价，全班完成各组的活动评价。评出本次活动的优秀个人和小组。（评价标准在活动开始时，就给学生公布了）
2、学生从知识上的收获、能力上的发展、活动中的不足、今后的改进等四个方面对整个活动进行反思。可从一个方面反思，也可从多个方面进行反思。做成电子文档，上传到专题学习网站指定地方，小组和全班进行交流。
3、师生一起将活动过程及成果整理出来，进一步完善专题学习网站，供同学们学习和交流。
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